장애학생 직업상담, 반드시 알아야 할 유의사항과 사례

1. 장애학생 직업상담의 중요성과 필요성

장애학생에게 진로는 단순한 직업 선택이 아니라 삶의 주체로 나아가기 위한 중요한 과정입니다.
그들은 일반 학생들과 마찬가지로 성장 과정 속에서 자아 정체성을 형성하고, 자신에게 맞는 사회적 역할을 찾기 위한 고민을 이어갑니다.
하지만 신체적·인지적 제한, 환경적 제약, 사회적 편견은 장애학생의 진로 탐색을 어렵게 만들 수 있습니다.

 

1-1. 왜 맞춤형 진로상담이 필요한가?

장애학생은 진로에 대한 정보 접근이 제한될 수 있으며, 진로를 스스로 탐색하는 능력이나 기회도 적은 편입니다.
예를 들어 발달장애 학생의 경우 구체적인 언어로 반복 설명해주어야 직업 개념을 이해할 수 있고, 지체장애 학생은 물리적 이동의 제약으로 인해 진로체험 활동에 소외되기도 합니다.
따라서 상담자는 발달 수준과 장애 특성을 충분히 이해하고 학생 개인에게 적합한 진로 정보와 탐색 기회를 제공해야 합니다.

 

1-2. 상담자가 고려해야 할 기본 원칙

장애학생 상담 시 기본적으로 고려해야 할 사항은 다음과 같습니다.

• 장애수용과 자존감 회복: “나는 할 수 있다”는 자기 효능감을 형성하는 것이 우선입니다.
• 의사소통 방식의 다양성 인정: 말로 표현하지 못해도 몸짓, 그림, 기호 등 다양한 방식으로 자신의 뜻을 표현할 수 있습니다.
• 속도보다 이해 중심: 직업에 대한 개념과 역할을 완전히 이해하도록 충분한 시간과 반복이 필요합니다.
• 환경적 배려: 휠체어 접근 가능 여부, 시각자료 사용 여부 등 사소해 보이는 배려가 실제 직무 선택과 연결됩니다.

 

2. 장애유형별 직업상담 시 유의사항

장애유형에 따라 접근 방식과 유의사항이 달라집니다. 상담자는 개별화 전략을 갖고 있어야 합니다.

 

2-1. 발달장애 학생 상담 시 고려사항

발달장애 학생은 추상적인 개념보다는 구체적이고 시각적인 정보를 선호합니다.
직무에 대한 설명도 글보다 그림, 영상, 체험 중심으로 제공하면 더 큰 효과를 볼 수 있습니다.
또한 한 번의 설명보다는 반복 학습을 통해 직무 개념을 점진적으로 습득하게 하는 것이 좋습니다.

예를 들어, “사서보조”라는 직무를 설명할 때는 단순히 “책을 정리하는 일”이라고 말하는 것보다 책 정리하는 장면이 담긴 영상, 직접 책장에 꽂는 체험 등을 통해 신체 경험과 감각 기억을 활용한 직무 인식이 가능해집니다.

 

2-2. 청각 및 지체장애 학생의 진로상담

청각장애 학생의 경우 수어 통역, 필담, 시각자료 활용이 중요합니다.
이해도를 확인할 때는 짧고 명확한 문장으로 질문하며, 내용을 반복 요약해 주면 내담자가 불안감 없이 대화를 이어갈 수 있습니다.

지체장애 학생은 이동 및 신체활동 제약을 고려해 비대면 직무, 원격근무 가능 직무, 사무직 중심 진로를 먼저 탐색하는 것이 현실적입니다.
단, 가능한 직무에만 집중하기보다, 관심 있는 직무를 먼저 수용하고 그에 맞는 지원 방안을 함께 찾는 접근이 바람직합니다.

 

3. 장애학생 진로상담 실제 사례

3-1. 자폐 스펙트럼 중학생의 관심 기반 진로탐색 사례

중학생 A군은 자폐 스펙트럼 특성으로 사회적 상호작용이 어려웠지만, 정리정돈과 규칙에 대한 강한 선호가 있었습니다.
상담자는 A군이 일상에서 정리정돈을 반복하며 즐거움을 느낀다는 점에 착안하여, 사서보조, 문서정리, 창고 정리 업무 등을 탐색할 수 있도록 지도하였습니다.
A군은 이후 학교 도서실에서 보조 실습을 하며 작은 성공 경험을 축적했습니다.

 

3-2. 청각장애 고등학생의 현장실습 연계 취업 상담 사례

고등학생 B양은 청각장애로 말 대신 수어를 주로 사용하며, 기계 조립에 대한 관심을 가지고 있었습니다.
상담자는 B양이 조립작업을 설명한 유튜브 영상을 자주 본다는 점에서 기계적 사고와 세밀한 손기술이 있다는 점을 파악하였습니다. 현장실습 연계를 통해 전자부품 조립 업체에 체험 기회를 제공, 적성에 맞는 직무로 이어지게 되었습니다.

 

3-3. 지체장애 대학생의 재택근무형 직무 탐색 사례

대학생 C군은 지체장애로 인해 출퇴근이 어렵고, 오랜 시간 앉아있기 어려운 특성이 있었습니다.
하지만 블로그 운영과 콘텐츠 글쓰기에 능숙하여, 상담자는 콘텐츠 작성, 블로그 운영, SNS 마케팅 같은 비대면 콘텐츠 관련 직무를 중심으로 진로를 탐색하였습니다.
결국 그는 프리랜서 콘텐츠 크리에이터로 활동을 시작하며 자기 주도적 직업 세계에 진입할 수 있었습니다.

 

4. 보호자 및 학교와의 협업 전략

4-1. 보호자 상담 시 신뢰 형성 방법

장애학생의 진로 결정 과정에서 보호자의 역할은 절대적입니다.
상담자는 보호자가 지나치게 제한적이거나, 반대로 비현실적인 기대를 갖고 있지 않은지 점검해야 합니다.

보호자와의 상담 시 유의할 사항은 다음과 같습니다.

• “현재 학생이 즐거워하는 활동이 어떤 건가요?”
• “학생이 좋아하는 것을 직업으로 연결한 생각은 해보셨나요?”
• “현장에서 실습한 후 보호자님과 어떤 대화를 나누셨나요?”

이러한 대화를 통해 신뢰를 바탕으로 한 협업 관계를 만들 수 있습니다.

 

4-2. 특수교사 및 진로부서와의 연계

직업상담은 결코 1:1 관계로 끝나지 않습니다.
특수교사와 진로부서가 협업하여, 학교에서 진행 중인 직업교육 프로그램, 진로체험 일정, 실습처 연결 등에 대한 정보 공유가 중요합니다. 이러한 연계를 통해 상담자는 보다 구체적이고 실질적인 상담 개입이 가능합니다.

 

5. 가능성을 찾고, 강점을 키우는 장애학생 맞춤형 상담

장애학생을 위한 직업상담은 단지 ‘할 수 있는 일’을 찾는 것이 아니라, 내담자의 강점을 발굴하고, 스스로 삶의 주인으로 설 수 있도록 돕는 과정입니다.
장애 특성에 따른 고려뿐 아니라, 관심, 흥미, 환경 요인, 가족 협력 등 다차원적인 요소를 종합적으로 고려해야진정한 의미의 맞춤형 진로상담이 가능합니다.

상담자는 다음과 같은 질문을 잊지 말아야 합니다.
“이 학생은 무엇에 끌리는가?”
“이 학생은 어떤 순간에 웃는가?”
“이 학생이 자주 반복하는 행동에는 어떤 의미가 있을까?”

그 작은 단서에서부터, 학생의 진짜 가능성이 자라나기 시작합니다.